明晴ニュース

国立民族学博物館で開催されている特別展に明晴学園の子どもたちの動画が上映されています。

特別展 Homō loquēns「しゃべるヒト」～ことばの不思議の科学する～　／国立民族学博物館　2022/9/1～11/23　展示サイト　特設サイト

展示館の大スクリーンには「手話ポエム」。個別コーナーには「こどもたちの言語発達の様子」がエンドレスで上映されています。

この機会にぜひご覧ください。

また、ＮＰＯバイリンガルろう教育センターと共同研究している「手話から引く辞典」も展示されています。詳しくはこちらです。

明晴学園幼稚部１日体験のお知らせ

明晴学園幼稚部に入学・転入を考えている方を対象とした幼稚部の１日体験を行います。
朝の会から帰りの会まで、幼稚部の１日を体験してみませんか。

コロナウィルス感染予防対策のため、体験できるのは１日１人までです。
ご関心のある方は早めにお申し込みください。お待ちしています。

日時：２０２２年９月２６日（月）～３０日（金）
　　　１０時半～１４時

対象：来年度に幼稚部１～３年になるろう・難聴のお子さん

内容：朝の会、自由遊び、課題遊び、絵本の読み聞かせ、帰りの会など

お申し込みはこちら

2022年 実用英語技能検定（英検）合格者／5月現在

3級合格者　2名（中3）
4級合格者　0名
5級合格者　5名（中2）

・3級：基礎力の集大成「中学卒業程度のレベル」
2022年5月の文科省「英語教育実施状況調査」の調査結果によると、中学３年生で「英検３級」（中学卒業程度）以上の実力があるのは47.0％
・4級：「中学中級程度のレベル」
・5級：「中学初級程度のレベル」

2022 バイリンガル・バイカルチュラルろう教育シンポジウム】のお知らせ

今年度のシンポジウムは、言語聴覚士を対象に、少人数で明晴学園にて対面で実施します。

言語聴覚士養成課程在学者も申込み可能です。

前半は、言語聴覚士の寺田奈々先生をお迎えして、言語聴覚士で特別支援教育士ＳＶの阿部敬信教授（九州産業大学）が対談形式でお話を進め、明晴学園からは、今年３月に刊行された『聞こえなくても大丈夫』の第３章からろう児の思考スタイルをご紹介します。

明晴学園の授業を見学した後、午後にはグループに分かれて、ろう者の教員と一緒に考える短いワークショップを予定しています。

●テーマ：　「ろう児の思考スタイル」　～ろう児は、聞こえない聴児ではない～

●日　程：　2022年7月9日（土）

10:00～12:30　講演会　

12:30～13:15　休憩　　

13:15～14:00    ワークショップ（希望者のみ）

●会　場：　明晴学園

●対　象：　言語聴覚士、言語聴覚士養成課程在学者

 ●定　員：　３0名

以下の参加フォームからお申し込みください。

https://www.meiseigakuen.ed.jp/setting/event/symposium

＊使用言語：音声日本語、日本手話通訳がつきます。

  申込締め切り ：7月１日（定員に達し次第終了します）

 参加費：無料

※ご不明な点はメールでお問い合わせください。

< info@meiseigakuen.ed.jp >

算数・数学がテーマとなっている、明晴学園研究集録「手話で学ぶ４」を

ご希望の方に無料で差し上げます。

「乳児から中学部までのかずや算数・数学の取り組み」、

「算数・数学でよく出る文章問題」、「図形などのCL表現」（手話による説明の動画あり）を

載せています。

ご希望の方は、住所・氏名を書いて２５０円分の切手を貼った

角形２号（A4が入るサイズ）の返信用封筒を同封の上、

明晴学園までお申し込みください。

在庫がなくなり次第、配布は終了となります。

また、トップページでも 「算数・数学でよく出る文章問題」の

QRコードを掲載したので、自由にご覧ください。

（次回は図形のCL表現のQRコードをアップします）。

手話で学ぶ４.jpg

「やさしい日本語」に基づいた日本語教育でご著名な庵功雄一橋大学国際教育交流センター教授による日本手話と日本語に関するシンポジウムが2月26日に開催されます（無料。事前申込制）。明晴学園における「やさしい日本語」に基づいた日本語教育の実践の発表もあります。ぜひ、ご覧ください。

日本手話をめぐる諸問題ポスター.pdf

明晴学園の教育に関心のある方は、<info@meiseigakuen.ed.jp>までご連絡ください。

★必要資格：中学校英語の教員免許状

★採用時期：2022年4月1日

★雇用形態：非常勤

※中学校の英語以外の教員免許状をお持ちで明晴学園の教育に関心のある方もお問い合わせください。

2021年度第1回実用英語技能検定（英検）結果／５月
３級合格　２名（中３）
４級合格　５名（中２：４名、中３：１名）

・3級：基礎力の集大成「中学卒業程度のレベル」
・4級：「中学中級程度のレベル」
5月の試験での合格は、なかなか優秀です。

（もっと読む）
小学校3，4年で外国語学習が始まり、5，6年では外国語（英語）が教科化したことにより、中学部で求められる英語科の語彙数は700語程度増え、また、進度も速くなっています。明晴学園では小中一貫教育でしっかり連携がとれているので、英語の学習は進度も速く、内容も深くなっています。小3，4の外国語活動ではローマ字とASLの指文字をしっかり身につけ、小5，6からは教科書を使って英語の読み書きも始まります。中学部での学習はそれらをしっかり踏まえて積み上げて行きます。
海外のろう学校との交流や、3年に1度の海外研修もありますので、明晴っこたちは今後ますます英語力をアップさせていくことでしょう。

明晴学園では独自教材である、明晴メソッドの英語本を使ってます！
「ろう者と難聴者のための 目で学ぶ英語レッスン」（大修館書店）

２０２１年９月から２４回にわたり連載されることになりました。

明晴学園幼稚部・小学部・中学部の

２０２２年度入試説明会の申込受付をはじめます。

２０２２年度から入学や転入を考えている方は、

入学願書をお渡ししますので、お申し込みの上、ご参加ください。

明晴学園のWEB乳児オープンキャンパスを開催します。感染症対策により、今回は明晴インスタグラムを通して動画をお送りします。

8月の間にろう・難聴の赤ちゃんの様子、保護者の声など、様々な動画（字幕つき）をアップしていきます。ぜひご覧ください。

明晴学園インスタグラム

instagram.com/p/CSEHus1j2EO/…

＜ろう乳児の家庭支援（早期支援）冊子＞
『聞こえない・聞こえにくい赤ちゃんの育て方』
お子さんが聞こえにくいとわかったら、ぜひ一度読んでみてください。
ろうの赤ちゃんの特徴やことばの発達、コミュニケーションのポイントなどを具体的に紹介しています。もっと勉強したい方のためには、スマホで論文やサイトにアクセスできるようにもなっています。

ダウンロード：早期支援 冊子.pdf

冊子はダウンロードできますので、ご自由にご覧ください。

※冊子の送付を希望される方は、info@meiseigakuen.ed.jpまでご相談ください。

シンポジウムにご参加いただきありがとうございます。

シンポジウムを視聴された方々から資料が欲しいとのご要望が多数寄せられましたので、
シンポジストの方々の許可を得て、公開することにしました。
 

阿部敬信氏　資料.pdf

南修司郎氏　資料.pdf

Deborah Chen Pickler氏　資料

　　英語版.pdf

　　日本語版（明晴学園訳）.pdf

赤堀仁美氏　資料.pdf

バイリンガル・バイカルチュラル・ろう教育シンポジウム2021にお申込みいただき、どうもありがとうございました。

当日の詳細について、７月８日（木）に一斉メールをお送りしましたので、ご確認ください。

もしメールがお手元に届いていない場合は、迷惑メールボックスに振り分けられていないかご確認の上、

<info@meiseigakuen.ed.jp>　までご連絡ください。

今年度は昨年度のろう・難聴児に対する早期支援のテーマをさらに深め、お子さんが聞こえない・聞こえにくいと分かったその時点からの家族全体に対する支援を進めて行く方法を考えます。いくつか新しい視点を提供できると思っています。オンラインでご自宅から参加できますので、保護者の方々もぜひ、ご視聴ください。
＊使用言語：音声日本語、日本手話通訳がつきます。

https://www.meiseigakuen.ed.jp/event/symposium

手話やろうについて知らない人からよく聞かれる質問について、 明晴学園の子どもたちにインタビューしてみました。 手話でのびのびと育っている子どもたちの 素直でかわいい、時にハッとさせられる内容や説明を ぜひご覧ください。

聞こえないことは可哀想？

https://vimeo.com/538613171/c6fdbca7c2

明晴学園ってどんなところ？

https://vimeo.com/538581362/9a90b77acb

手話は世界共通？

https://vimeo.com/538579638/0e56d72f74

手話は手だけで話すの？

https://vimeo.com/538568731/ef1355fd61

手話と身振りの違いは？

https://vimeo.com/538565431/6eb953de04

どうやって手話を覚えたの？

https://vimeo.com/538562912/2cb0ba0409

どうして声を出さないの？

https://vimeo.com/538557989/79c9ae4440

コミュニケーション方法は？

https://vimeo.com/538549196/853d83e0a6

手話のありがとうは？

https://vimeo.com/538532195/2678efcf4d

明晴学園　一期生の宮坂七海さんが下記の番組に出ることになりました。

Eテレろうを生きる難聴を生きる
「オリンピックを目指すろうのクレー射撃選手」

放　送：２０２１年４月１７日（土）午後８：４５～午後９：００
再放送：２０２１年４月２３日（金）午後０：４５～午後１：００

https://www.nhk.or.jp/heart-net/program/rounan/1711/

ＥＴＶ特集　静かでにぎやかな世界～手話で生きるこどもたち～　がＮＨＫティーチャーズライブラリに登録され、全国の小学校・中学校・高校の授業で視聴利用できるようになりました。

多くの学校でご利用いただければ幸いです。

https://www.nhk.or.jp/archives/teachers-l/list/id2021010/

The Conversation誌に掲載された、アメリカの3人の研究者による『人工内耳をしても手話が必要なわけ』という記事を紹介します。The Conversation誌は、2011年にオーストラリアで始まった研究者と編集者がタッグを組んだニュースメディアで、信頼性が高いとして知られる雑誌です。

2歳児とお母さんがイギリス手話で会話をする可愛い動画(日本語字幕付き）もあります。ぜひ、ご覧ください。

（原文）

https://theconversation.com/amp/why-sign-language-is-vital-for-all-deaf-babies-regardless-of-cochlear-implant-plans-142956?__twitter_impression=true&s=06

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（訳文）

「もっと」の手話を学んでいるところ
JGI/Jamie Grill via Getty Images

ろうの赤ちゃんに人工内耳でも手話が不可欠なのはなぜか
2020年8月31日
キンバリー・A.・ウォルバーズ、リーラ・ホルコム、クリスティナ・バーンハルト
テネシー大学

自分たちの生まれたばかりの赤ちゃんが聴覚検査で聞こえないとわかった時、クインとカイは取り乱しました。小児科医は人工内耳というものがありますよと言ってふたりを安心させました。人工内耳は、体外と体内、つまり耳の後ろに着ける部分と、皮膚の下に手術して入れる部品とで構成された電子デバイスです。聴神経に電気刺激を与えることで、ある程度聴力が回復できる可能性がある仕組みです。
「ケーシーは一般校に行って他の子どもたちと同じように聞いて話せるようになるだろうと言われました」クインは私たちに話してくれました。「医師からは、息子が聞こえる子であるように話しかけ、手話は学ばないように言われたのです。なぜなら手話は音声言語の発達を妨げるからと。」数年後、ケーシーは言葉を少し発するようになりましたが、言葉の発達水準には達していませんでした。クインとカイの話は、ろう児を持つ親にはとてもよくあることです。
ろう教育における言語とリテラシーの研究者として、わたしたちは、ケーシーのような人工内耳をつけられたろう児が、言語や論理的推察力が十分でない状態で就学することになるのを、これまで何度も見てきています。
9月は国際ろう啓発月間です。わたしたちは、よくある誤解―それはろうの子どもたちを傷つけかねないし、しばしば傷つけてしまっている―を正したいと思っています。

人工内耳の“成功”
人工内耳は聴者のように聞こえるようになると証明されたものではありません。入ってくる音の意味を判断できるように脳を訓練するためには、子どもたちは手術後も継続して集中的な治療を受けなければなりません。人工内耳をつけている人が話し言葉をどの程度理解できるかは変動が大きく、話し声やその他の雑音が周囲にあると、その理解力はかなり低下します。
研究によれば、人工内耳の成功度はまちまちです。年齢が低いうちに人工内耳をつけた子どもたちは、もっと年が上になってからつけた子どもたちよりも話し言葉や言語能力が高くなりますが、それでも大部分は平均より「低い」または「はるかに低い」レベルにとどまります。3−6年生で人工内耳をつけた子どもたち136人を対象にした2020年の調査によると、半数が出題された概念の「多く」あるいは「ほとんど」を音声英語で言い表すのが難しいと判定され、13％は英語をまったく話せないと、教師たちは報告しています。

手話と話し言葉の発達
人工内耳装用児の話し言葉の発達が、手話を学ぶことで妨げられるというのは誤解です。その逆であることが、研究で示されています。ろうの両親をもち、手話を第一言語とするろう児たちは、内耳装用後の話し言葉の力が、聞こえる親をもつ手話を学ばなかったろう児たちよりも高くなります。

人工内耳は、幼少期に手話を学ぶ子どもたちに最も効果があります。
Brian Mitchell/Corbis Documentary via Getty Images

学齢期の人工内耳装用児の手話と音声英語の関係についても、研究で示されています。手話の得点が高かった子どもたちは、英語の得点も高かったのです。そして、手話の力が弱い子どもたちは、音声英語にも苦戦していました。
実のところ、手話は脳の発達にとても良いとされており、聞こえる親の中には聴児に手話を教えて脳の発達をうながし、発話よりも先にコミュニケーションを始めている親もいます。

限られた言語発達の機会
人工内耳がうまくいかなかったら、後から手話を導入すればよいという考え方は、言語発達の根本的な事実を無視したものです。

赤ちゃんの脳はちゃんとした発達のために言葉を必要とする
Huntstock via Getty Images

子どもは生まれて数年の間、他の人との関わりがありさえすればスポンジのように言葉を吸収します。意味のある言葉のインプットが遅れれば遅れるほど、言葉を完全には獲得できないリスクが高くなります。生まれてからの5年間が言語獲得の臨界期なのです。
研究によると、この時期より後、つまり話し言葉の発達に失敗した後に手話に触れたろう児は、語彙の習得は早いものの、複雑な文法構造を身につけるには至らないことがわかっています。
言語剥奪による長期的な影響は深刻です。広い範囲の小児期の逆境的体験は、成人後の生活習慣病や健康問題と関わりがあることが知られています。ろう児が経験するコミュニケーションからの疎外やネグレクトは、生理的・心理的反応を引き起こす有害なストレスを生み出します。
子どもの頃の限られたコミュニケーションは、心臓病、肺疾患、糖尿病、高血圧、うつ病、不安障害、慢性的な精神疾患と関連があるのです。
重症例では、言語剥奪（訳注：正常な言語発達のために必要な言語刺激が与えられない状態。ろう児にとっての自然言語である手話にアクセスできない状態を指す）に起因するさまざまな症状で、医療施設に入れられることもあります。彼らは社会情動的スキル、記憶力、問題解決力、判断力に問題を抱えており、それらはすべて、自立して生活する能力に影響を与えうるものです。

医療界におけるオーディズム
人種差別が黒人、先住民、その他の有色人種に対する構造的不平等に根ざしているのと同じように、オーディズム（聴能至上主義。訳注：聞こえることが優れていることを前提とした差別や抑圧）とはろう者に対する制度化された差別のことです。医療界には、ろう児の言語剥奪につながりかねない、聞こえることが絶対だという姿勢や信念が根づいています。
医師は、身体の特定の疾患を治療し、矯正するように養成されています。残念ながら、初期の言語獲得や手話に関する内容は、養成課程には含まれていないでしょう。
ろうの赤ちゃんが生まれると、親は、オーディオロジスト（聴覚専門の医療職）、耳鼻咽喉科医、小児科医などの医療関係者から情報やアドバイスのほとんどを受けることになります。しかし、こうした医師たちは、手話が発話の妨げになると言って手話を勧めないことが多いのです。その結果、ろう児は、どの言語の基礎も身につけずに成長するおそれがあり、そうしたことが人間性を奪い、生活の質を低下させてしまう可能性があります。

進むべき道
私たちは、医療界がろう児に対する手話教育の必要性について正しい知識を得られるようにすべきと考えています。

動画：アバ（24か月）イギリス手話による夕食のおしゃべり

家族は赤ちゃんと一緒に手話を学ぶことができます。会話スキルを身につけるには2年、堪能になるには5～7年かかりますが、これは子どもの言語発達の時系列と完全に一致しています。
家族が利用できる無料サービスには、家庭訪問、手話教室、ろう者の助言（メンターシップ）などがあります。全米ろう者協会のような公民権団体と同じように、ろう学校には充実した支援体制が用意されています。ろう児とその家族にとって、ろうコミュニティに参加することがろうの経験への理解や認識を深め、自分たちの言語的なロールモデルを増やすことになります。これにより、長期的な教育上の効果が得られます。
言語剥奪の悲劇的結末は、早期に手話に触れることで完全に避けられます。認識不足こそがすべての妨げとなるのです。

キンバリー・A.・ウォルバーズ
テネシー大学　ろう教育教授

リーラ・ホルコム
テネシー大学　言語・リテラシー博士研究員

ここに報告された研究は、テネシー大学への助成金R324A170086を通じて、米国教育省教育科学研究所の助成を受けた。示された意見は著者の意見であり研究所または米国教育省の見解を表すものではない。
クリスティナ・バーンハルト及びリーラ・ホルコムは、この記事によって利益を得るであろう企業および組織との間に、労働、助言、株式の所有、資金の授受はなく、大学での役職以外の所属はない。
テネシー大学はThe Conversation USのメンバーとして資金（助成）を提供する。

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※本記事の和訳と字幕は明晴学園がConversation誌および動画の原作者（Nick Beese）の許可を得て作成しています。

　ＰＤＦ版はこちらからダウンロードができます。

※ＰＤＦ版は文中のリンクから根拠になっている論文やサイトを見ることができます

　ブラウザで「英語のサイトを常に日本語に翻訳する」に設定すると日本語で読むことができます.

3月26日に、難聴児の早期発見・早期療育推進のための基本方針作成に関する検討会、第1回が行われ、明晴学園の玉田理事が有識者等のヒアリングでプレゼンしました。

資料は厚生労働省のホームページに掲載されています。

https://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_17626.html

明晴学園から提示、説明した資料はこちらです。

04-2 玉田氏説明資料_s.pdf

04-2 玉田氏補足資料_s.pdf